PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BEBAS DENGAN TEKNIK “CERCA TEMAN” PADA SISWA KELAS VIII-B SMP NEGERI 1 TRENGGALEK TAHUN PELAJARAN 2017-2018

ABSTRAK Ramadhan, Nanda F. 2018. Pembelajaran Menulis Puisi Bebas dengan Teknik “Cerca Teman” pada Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 1 Trenggalek Tahun Pelajaran 2017-2018. Skripsi, Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: Dr. Taufik Dermawan, M.Hum. Kata Kunci: pembelajaran, menulis puisi, cerca teman Pembelajaran menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa selain membaca, berbicara, dan menyimak. Pembelajaran menulis sering dianggap sebagai pembelajaran yang sulit untuk diajarkan oleh guru. Menulis teks puisi merupakan salah satu kompetensi dasar yang tercantum pada Kurikulum 2013 edisi revisi. Kompetensi dasar untuk pembelajaran menulis puisi dalam KD 4.8 berbunyi menyajikan gagasan, perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi. Pembelajaran menulis teks puisi dilaksanakan pada kelas VIII-B yang dilaksanakan satu pertemuan. Kegiatan pembelajaran tersebut dilaksanakan menggunakan model pembelajaran inkuiri “cerca teman” sehingga peneliti melakukan observasi lebih lanjut. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran menulis teks puisi dengan teknik “cerca teman” pada siswa kelas VIII-B SMP Negeri 1 Trenggalek. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif evaluatif studi kasus. Data penelitian perencanaan berupa komponen RPP, data pelaksanaan berupa informasi dan tuturan kegiatan pembelajaran, dan pada penilaian berupa informasi mengenai penilaian yang dilakukan guru. Sumber data dalam perencanaan pembelajaran adalah RPP. Data perencanaan pembelajaran diperoleh melalui teknik studi dokumentasi dan wawancara kepada guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Trenggalek. Sumber data pelaksanaan yaitu interaksi kegiatan pembelajaran guru dan siswa kelas VIII-B SMP Negeri 1 Trenggalek. Data pelaksanaan pembelajaran diperoleh melalui teknik observasi dan wawancara kepada guru. Sumber data penilaian pembelajaran guru adalah penilaian autentik yang dilakukan guru di dalam kelas. Data perencanaan pembelajaran diperoleh melalui teknik studi dokumentasi dan wawancara kepada guru. Instrumen utama penelitian ini adalah peneliti sendiri dan instrumen pendukung yang digunakan adalah panduan analisis RPP, pedoman observasi, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian ini mendeskripsikan tentang: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian pembelajaran menulis teks puisi. Perencanaan pembelajaran yang disusun guru bahasa Indonesia meliputi (1) identitas RPP yang berisi identitas sekolah, mata pelajaran, materi pokok, jenis teks, kelas/semester, dan alokasi waktu. (2) Kompetensi inti yang memuat aspek spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan, (3) Kompetensi dasar yang memuat empat yaitu aspek spiritual, aspek sosial, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Indikator pencapaian kompetensi yang mencakup aspek spiritual, aspek sosial, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yaitu menulis teks puisi. (4) Tujuan pembelajaran mencakup aspek pengetahuan dan keterampilan yaitu menulis teks puisi. (5) Materi pembelajaran memuat konsep ditunjukkan dengan contoh puisi dan telaah isi puisi tersebut. Materi pembelajaran tidak memuat fakta, prinsip, dan prosedur penulisan teks puisi. (6) Metode pembelajaran menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan berbasis proyek. Selain itu juga menggunakan pendekatan karakterikstik dalam Kurikulum 2013, yaitu pendekatan saintifik. Model pembelajaran yang digunakan ialah inkuiri “cerca teman” yang telah disesuaikan dengan tujuan dan kondisi siswa. (7) Media, alat, dan sumber belajar mendukung pembelajaran menulis teks puisi menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan membuat siswa aktif. (8) Langkah-langkah pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup, dan juga memunculkan pendekatan saintifik. (9) Penilaian yang dicantumkan guru meliputi penilaian sikap, dan pengetahuan serta keterampilan. Secara umum, RPP guru kurang sesuai kriteria Permendikbud No. 22 Tahun 2016. Beberapa hal yang kurang sesuai kriteria, yaitu (1) penulisan tema, (2) penentuan alokasi waktu pada identitas RPP, (3) penulisan KD yang memuat KD-1 dan KD-2 (4) penulisan indikator KD-4 yang kurang tepat, (5) rumusan tujuan pembelajaran yang kurang tepat, (6) materi pembelajaran yang kurang sesuai dengan kompetensi pembelajaran dan tidak memuat fakta, prinsip, dan prosedur penulisan teks puisi, (7) penggunaan sumber belajar yang kurang relevan, (8) langkah pembelajaran yang kurang spesifik, dan (9) penggunaan presentase dalam rubrik deskripsi penilaian pengetahuan. Pada pelaksanaan pembelajaran terdapat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup, implementasi pendekatan saintifik, implementasi teknik “cerca teman”, penumbuhan sikap spiritual pada kegiatan pendahuluan dan penutup, penumbuhan sikap sosial pada kegiatan inti, serta kompetensi pengetahuan dan keterampilan pada kegiatan inti. Dalam kegiatan pendahuluan, guru tidak melaksanakan penyampaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. Dalam kegiatan inti, pendekatan saintifik dan teknik “cerca teman” sudah tampak dalam pembelajaran, namun belum sepenuhnya berhasil menuntut siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran. Metode penugasan berbasis proyek sudah tampak dalam kegiatan menulis puisi bebas dengan teknik “cerca teman”. Teknik “cerca teman” dilaksanakan bersama dengan pendekatan behavioristik dan pendekatan konstruktivistik. Teknik “cerca teman” menghasilkan kegiatan mencermati, mencari, menemukan dan memanfaakan. Penggunaan media pembelajaran powerpoint sudah berjalan dengan baik, namun sumber belajar yang digunakan hanya berpedoman pada lembar kerja siswa. Dalam kegiatan penutup, guru tidak melaksanakan kegiatan penutup secara maksimal. Guru tidak memberikan penguatan, evaluasi, dan pemberian tugas. Namun, guru melakukan pengumpulan tugas siswa, berdo’a dan salam. Secara umum, pelaksanaan pembelajaran dan alokasi waktu telaah berjalan sesuai dengan yang tertulis dalam RPP. Namun, terdapat beberapa hal yang kurang sesuai kriteria Permendikbud No 22 tahun 2016 dan harus diperhatikan oleh guru, yaitu (1) alokasi waktu pelaksanaan pembelajaran untuk keterampilan menulis yang berlangsung satu pertemuan, (2) tidak adanya kegiatan refleksi yang dilakukan oleh guru, dan (3) langkah yang belum dilaksanakan oleh guru yang disebabkan oleh faktor guru maupun siswa. Pada penilaian pembelajaran terdapat penilaian sikap (proses), penilaian pengetahuan, dan penilaian keterampilan (hasil). Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian sikap diperoleh dari keaktifan siswa ketika kegiatan belajar menulis puisi. Penilaian pengetahuan dan penilaian hasil atau keterampilan dalam menulis puisi bebas dengan teknik “cerca teman” dilakukan guru dengan menilai hasil karya atau tulisan siswa. Hasil penilaian sikap terhadap 32 siswa menunjukkan bahwa 20 siswa berperilaku baik dan 12 siswa berperilaku cukup selama kegiatan pembelajaran. Hasil penilaian keterampilan terhadap 32 siswa menunjukkan bahwa 23 siswa mendapatkan nilai di atas 78 dan 9 siswa mendapatkan nilai di bawah 78. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, terdapat dua saran yang dapat disampaikan yakni, (1) kepada guru bahasa Indonesia, disarankan menyusun RPP sesuai dengan kriteria penyusunan RPP. Pada pelaksanaan pembelajaran, guru diharapkan mampu lebih memotivasi siswa supaya siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Guru diharapkan juga mampu mengelola waktu yang lebih baik agar rancangan kegiatan pembelajaran yang disusun dapat berjalan maksimal, khususnya kegiatan penutup. Pada penilaian, guru diharapkan menekankan penilaian sikap atau proses saat penugasan agar siswa lebih terbiasa bersikap mandiri dalam mengerjakan tugas. Persiapan dan pelaksanaan pembelajaran yang matang akan meningkatkan kualitas pembelajaran akan berdampak pada kemajuan hasil belajar siswa, (2) peneliti selanjutnya, penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya untuk merancang pembelajaran yang lebih baik, khususnya dalam pembelajaran menulis puisi. Dalam mengadakan penelitian pembelajaran, disarankan dapat mengetahui kebutuhan kelengkapan aspek penunjang penelitian pembelajaran yang ada di lapangan